日前，警察一哥鄧炳強不點名批評一份報章曾以「誤導、炒作、不盡不實的報道挑起香港仇恨」，近日也有媒體呼籲政府要關停一些「煽動暴亂」的媒體。自2019年暴亂以來，假新聞、假記者的事件再度引發社會爭論，有人高舉新聞自由的旗幟，有人也高呼需要立法監管，兩種立場各有支持者，相持不下。

公民培養媒體素養

不能否認，新聞自由對現代社會極為重要，但假新聞的破壞力也不能小覷，兩種論點的交鋒，只能成為一場精彩但沒有結果的辯論比賽。保證新聞自由的同時又能降低假新聞的破壞力，世間上是否存在這樣的可能性？筆者以為，在公民教育中引入「媒體素養(識讀)」(Media Literacy)，是一個重要助力。

「媒體素養」是美國加州大學傳播學系教授波特（Potter）提出的概念，筆者應該被視為當代社會的一項生存技能，因為這是指一個人如何與身邊的新聞信息共存的一種態度，甚至是一種能力。無論是對新聞資訊的取用（access）、分析（analyze）、評估（evaluate）及製造(create)等綜合能力，這也都是今天社會中的每個人需要的基本生存能力，包括你與我。

判別新聞真偽能力

台灣將這種概念翻譯成「識讀能力」，筆者認為更為貼切。試想我們每天手機彈出的各種資訊不下百條，我們也活躍在各大社交平台，接收資訊的同時，我們也在傳播資訊，能否判別這些資訊的真偽便十分重要。因為當中不少都會影響你的生活決定，試想當政府疫情通報、交通消息會影響你如何上班；財經消息會影響你的投資計畫，國家大政與國際局勢，甚至影響你會否移民的決定，人生一切決定都與身邊的資訊息息相關。

媒體素養有別於媒體從業員的專業媒體訓練，強調自主思辨能力與判斷真假的能力，從而以批判性角度去解讀各種媒體資訊，發現並拒絕假新聞。波特教授認為，每個人或多或少都對傳媒運作有一點認識，分別只在程度高低。程度低的人較易受傳媒影響，警覺性較低，程度高者則會思考訊息背後的意義，並且對媒介語言、經營方法、擁有權、以至媒介對人的影響等課題有相當理解。而這種能力並非來自先天，而是需要後天累積各方知識，建立一個廣博的常識架構，任何人都能逐步掌握判別假新聞的能力。

原圖：頭條日報

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