自四月中旬，我隨原全國人大考察 “杭、紹、寧、舟”線回來之後，腦海裡一直對在寧波參觀「達敏學校」的師生的深刻印象（見本欄170416「向唐囝囝送心」），不敢淡忘。 “達敏學校是一所以中、高度智障學生為主，自閉症學生佔全校學生四份之一。….， 達敏學校的老師、盡心盡意地為智障學生施教，使他們克服了不少生活上的困難，迎來歡樂”！  我在此一再為達敏學校老師、愛心結出的碩果高度讚賞；同時，我有一個破空而出的發問:  「數多酷」能否消減智障？我也想把我的發現和達敏學校的老師一齊分享！” 我們「數多酷研習社」在港推廣多年的「數多酷」（Sudoku、數獨）“動腦（！）”遊戲，所獲得的成果、都指向著「數多酷」有“開竅（幼兒）和健腦（長者）”的功效。我更發現，本屆「全港少年數多酷大賽（簡 : 少酷賽）」中一位姓黃的優勝同學（圖一）正好來自「匡智翠林晨崗學校」（見本欄170430第四屆「少酷賽」結果）。該校是香港一間特殊學校、而得獎者是一位自閉症學生。他的成績表現不俗，在香港四十多間（特殊學校只它一間）小學的得獎代表中，他排名第六：而且只用了十餘分鐘便完滿地解答了一條 X-28級題。  

（圖一：第四屆全港少酷賽優勝獎第六名黃同學）

我曾先後兩次出訪匡智翠林晨崗學校，也講過課，校長和林老師都很關心學生的日常進度。林老師是本社的色帶成員，對遊戲的解題邏輯有足夠的認識。「少酷賽」是課餘興趣的賽事，該校仍特別安排老師輔導自願參玩學生成立小組，足見他們對「數多酷」“動腦” 功能的看重。 我為了更貼身地掌握學生日常的練習過節， 最近我和小組大夥兒（圖二）輕鬆地扯談了個多小時，也請林老師稍後補充回答幾條我關心的問題，其中兩條，經理解後重寫，附錄於此：  

（圖二：後排女士為林惠儀老師）

問：你在選取和培養在校生參加少酷賽中有些甚麼的經驗？ 答：被選取的學生都是在本校高小學階即四至六年級中，數學能力較高的組別、而恰巧五位參賽學生， 都是由初小至今都是我本人任教他們數學，所以對他們較為認識，而其中四位是自閉症學生，所以在多年大家相處中較為瞭解他們的思考習慣及性情，也有助我教他們數多酷，多以從他們想法及可理解的方法培養他們興趣及建立他們信心。（曹：我相信輔導需要千方有計提昇員生的專注力） 問：怎樣優化賽題使智障生發揮更好表現？ 答：暫時我只是想如何去設計題目、讓他們獲得更多成功機會及建立信心，從而令更多不同能力的學生可以參與數多酷活動；挑戰更高難度的題目。（曹：每個學習階段的練習題俱要注意到度身定造、不能揠苗助長） 綜合五年「數多酷研習社」公開活動（以少酷賽和長健賽為主）以來、和我個人在十年前後、在不同班級場合的推廣講座中、所接觸到的聽眾反映， 我感受到：「數多酷」有幾點不容忽略的效應，可以歸納起來： （甲），數多酷易玩：粉絲玩家由三歲267日(少酷賽紀錄)、至93歲(長健賽紀錄) ；沒其他年歲上的限制。 （乙），數多酷易明：經採用「四字碼（TsoWW’s tetrad code solution）」導玩；變消閒為教育：建立了教程、充實瞭解釋；使粉絲玩家提昇了分析的能力、增加瞭解困的衝勁。始能為 “舊數獨遊戲”注入新動力！ （丙），數多酷必通：本「數多酷研習社」所提供的「數多酷習題」 及「四字碼解題步法」為使用者 “度身造題” 、有利學習。數多酷必有答案、必解成功；循法則、便破難， 為社會生活寫下正向人生觀。 因為少酷賽原先並非為智障人士專設，但卻意外地收集得來一些寶貴的經驗、值得珍惜；我比對不同賽員的表現，傾向於相信匡智翠林晨崗學校的數多酷興趣小組，已為今後智障人士、學習數多酷以活腦打開了一道門、方便用作參考，記錄如下： （丁），香港匡智翠林晨崗學校的黃同學為智障生比一般生、能掌握數多酷解題能力不遑多讓； （戊），香港匡智翠林晨崗學校學生的智障分級是輕度，寧波達敏學校學生多為中、高度，研究時要分別這個差異，也可推廣到同級學校去測試。 （己），不同成因的智障員生的學習賞玩數多酷的能力或有不同，應作跟進研究。 （庚），我們未有唐氏綜合症的學習案例。 （辛），不能不强調，正確量化的數多酷難度，對這個研究的成敗的關鍵。 「數多酷」像把鎖匙、既是一個 “動腦”遊戲，自然也是一個“動腦” 的操作工具。對於智障人士來說，訓練他們照顧自我的日常生活固然重要，但倘能提昇他們的思辨分析能力、不是更難能可貴嗎？我既然熟悉修整這個「數多酷」工具，又看到匡智翠林晨崗學校同學的特殊表現，我就率性地把所見的腦鎖匙故事介紹出來，使有可能用得着開腦鎖的地方，多為智障者消減智障；希望不是野人獻的曝吧！ 圖：作者提供 (作者保留版權，引用需得同意；email: [email protected]；*本欄不上臉書, 不受點擊統計; 網友查詢需入此頁或電郵) 。

投票已截止，多謝支持