在2020年11月的施政報告中，林鄭月娥提出要大力推動高中通識教育改革，表明了撥亂反正的決心。隨後，教育局便公佈了高中通識教育改革方向和落實方案，為全面矯正「異化」的通識教育邁出了重要的一步。

早在2009年，通識課程成為必修課之前，社會已經有聲音質疑其教學方法、內容設置、考核等多方面問題，指出其「不同學科撈埋一碟」、「只重『批判』教壞學生」、「考評主觀無標準」、「課本欠監管」、「校本評核工多量大」等等。

2012年，在香港政治環境日益惡化的大背景下，通識教育更是成為了有心人用來操縱青年群體思想的政治工具，將其偏激的政治意識、民主觀念，以及與主流意識形態、價值觀背道而馳的時事內容灌輸給青年學子，荼毒香港人的「未來」。據綜合資料顯示，在2012年至2016年期間，首五屆文憑考試中的通識科考試均出現大量政治題目，曲解前因後果及是與非，側重既有立場的回答及思維導向，把本地學生思維推向認為中央與港人是對立的「個體」、「兩制」優於「一國」，種種情況皆顯示，這已遠超課程設置和教學內容，令通識教育的「異化」程度幾乎登峰造極。

雖然，2019年9月教育局在社會各界指責壓力之下，推出了通識「教科書」自願送審服務，但由於缺乏嚴格的監督管理機制，教材中的那些偏頗描述及扭曲內容並未被真正得以「消毒」，問題隨時間的推移日積月深，更甚者，不少通識教師的教學方式更愈走偏激。

時至今日，在過去兩年香港所發生的一系列社會運動中，青少年襲擊警察、妨礙公共秩序、違法被拘捕等現象屢見不鮮，令社會各界為之戰慄。這或從另一方面反映出，如今的香港青年工作尤其是面向中小學生的通識教育，已然出現了極度扭曲和「異化」，迫切需要在課程框架、教師質素和教材監管等諸多方面進行「大刀闊斧」改革，重新做好青年教育工作，加強國民教育，培養學生對社會法制的深刻理解，為香港未來的可持續發展奠定堅實的基礎。

原圖：星島日報資料圖片

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